“百年大计，教育为本”。教育大计，以什么为本呢？正如江泽民同志说的：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质……是素质教育的灵魂”。朱镕基也说过：“在智育与德育关系上，重在德育”。陶行知先生也说过：“千教万教，教会做人”。使学生成为有利于中华民族发展的人。因此，教育大计，应是育人为本，教育的真谛是教人做人。对中学生进行做人教育，它不仅关系着民族未来素质的高低，还对学生一生健康发展起着重大的影响。学校思想品德课是立德树人的主阵地，主渠道。作为一名思想品德课教师，必须探索德育工作的有效形式，着眼于学生的终身发展，理论联系实际，在理论学习和实践探索中，我在全校组织实施的思想品德课前演讲活动，可以说是立德树人的好想形式，以下是本人对该德育模式的几点认识：

 在经济社会迅速发展，竞争日益激烈的今天，社会的发展需要有创新精神和实践能力的各种人才。《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。我国自古以来就有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，这些不仅适用于教学，也适用于育人。教学应注意把自学的方法教给学生,培养学生自学能力，育人也应该注意把认识自我、教育自我的工具教给学生,培养学生自我教育能力，让学生积极主动地进行思想矛盾的斗争和行为的控制，在自我导向、自我激励、自我监控、自我反省思想和行为，逐步形成良好品德。思想品德素质的形成，是学生要靠学生自悟，把社会规范内化才能实现的，而自悟是和学生自我教育能力分不开的。
    中学生已经迈入青春期阶段，苏霍姆林斯基坦言，这是最难的年龄期，他们往往不满足于现成的结论。教师这时需要用创新启迪学生，需要使用多元化的教育方法。青春期还是学生生理、心理发展的重要阶段，可塑性很强。如何进行有效的思想渗透？如何让我们学生主动关注社会、国家，关注身边发生的事情，激发热爱生活的热情？如何提高学生的法治意识和道德素养，提高辨别是非能力，约束自身的行为？“自主播评新闻”教育模式构建正是在这样的背景下应运而生。

二、课前“自主播评新闻”的理论依据：

    1、 马克思主义的人的全面发展理论。马克思主义的人的全面发展理论，是要人的心智全面和谐发展，人的身心全面和谐发展，个体和社会协调统一和全面发展。这不仅要求教育要通过德育、智育、美育等到不同渠道，促使个体心理素质和生理素质统一起来，和谐、全面地发展，塑造出真、善、美统一的理想个性，而且把个人的充分自由地发展与社会的全面进步有机地统一起来。因此强调“个性的充分而和谐地发展”，这不仅更符合马克思主义教育的基本思想，而且有助于纠正和扭转当前教育实践和教育政策中在目标导向上的偏差。”

2、人本主义的教育理论。以人本主义为基础的教育理论认为，教育者面对的是具有独立人格有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。教师要尽可能提供各种学习资源，营造和谐的、双向交流的学习环境，通过对学生潜能的开发，让学生学会和驾驭生活，最终促进其个性得以完善，成为开放的、灵活的和适应世界变化的人，从而达到教育效果的最优化。

3、素质教育理论。素质教育理论要求面向全体学生，面向学生的每一个方面，以学生为主体，促进学生自主发展。培养学生的主体意识，培养学生自我教育的能力，培养自主学习的能力。培养学生自觉的、有目的的和独立的进行自我教育，使学生在心目中位自己树立起一个理想的自我形象，作为自己发展的总目标。

4、终身教育的理论。现代教育的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。学生不仅仅是要学习和获取前人创造和发现的结论，更重要的是通过自己有创造过程和方法的亲身体验，学会创造和发现。只有这样，学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。

    5、第斯多惠的和谐教育思想。第斯多惠说，教育是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成。他认为，人的主动性，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是第斯多惠所称的自动性，就是要让学生充分发挥自主性、独立性，和教师平等交流。

1、全员参与。在整个时事播评过程中，要激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动地采编、播报新闻，主动地点评、分析新闻，主动参与小组或班级讨论，主动参与观察，主动参与思维，主动参与探索，主动联系自身，自辨是非，自评行为。
  2、自我调控。在整个时事播评过程中，要让学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力。要让学生在受到新闻播评等困难挫折后，自我调控心理，养成具有不达目标不罢休的毅力。
  3、自我创造。在整个时事播评过程中，要培养学生的创造意识，要挖掘学生的创造性因素，指导学生进行创造性思维，培养学生创造性个性。教师要创设创造的情境，培养学生创造能力。
  4、自我评价。在整个时事播评过程中，不但要让学生评价别人编播新闻、还要让学生自己评价自己的水平状况、自己评价自己学习成功与失败的原因等。

    5、自我发展。在整个时事播评过程中，养成自我教育能力，自我管理能力，自我服务能力，自我评价能力，自我发展的能力。这是一个积极的社会活动参与者所必须具备的先决条件。

四、“自主播评新闻”德育教育模式的具体措施：
    自主播评新闻的核心是把学生当作发展，自我教育管理的主人。凡是学生自己可以做的，可以自我教育的，教师都要创造条件让学生自己去完成，表现自己的能力，展示自己的才华，发展自己的创新潜力。我在工作中具体措施有以下四个环节：

    围绕课本单元知识要素，从感性入手，与学生一起探索各种新闻编写的要领，并在每节课前布置两位学生编写与课本单元知识要素有关的时事新闻或最近发生的时政热点。

    通过学生自己观察电视等媒体各种的新闻播报，了解掌握各种新闻播报的基本要求，并尝试着将自己编写的新闻并播报给同学们。

   同学们通过对新闻播报的倾听，对新闻播报的编辑水平，语言表达，心理素质、创新能力等方面做出点评,提高学生的分析问题、解决问题的能力。

   在对新闻点评的基础上，结合自身在生活中的类似情境，学会明辨是非，以法律和道德规范来约束自身的行为规范。对自己出现的不良行为能进行有效的改正，确立正确的价值观念。

    播评新闻不是简单地翻翻报纸将新闻简单地罗列堆砌，相反抓住当前的热点问题及时探讨并以此来提高学生的素养是播评新闻的灵魂，让思想品德课程与社会热点同步发展，与学生身边生活，社会现实紧密联系才能提高教学质量，使得教学具有极大的感染力。为了使播评新闻的内容更加贴近教材，能够和教材中的知识点密切结合，同学们需要通过上网、阅读报刊、杂志等途径，大量地阅读有关材料，并认真地进行筛选，这就大大地丰富了阅读量。作为听评者，每节课都有新的收获。刘玲同学感受到：“在别人播评新闻过程中，我收获了很多很多，我从中知道了细节的重要性，自信的力量，诚信也是一种资源，合作的价值，法律和道德的关系，奥运会、世博会充分显示了祖国取得辉煌成就，国际地位提高……”。同学们普遍认为：课前时事播评拓宽了我们的视野，丰富了我们的知识。

   九年级二班陈诚同学在《我看课前播评新闻》一文中写到：“台上一分钟，台下十年功。课前播评新闻为我们搭建了一个舞台，着实锻炼了我们的阅读能力，搜集资料，文字编辑，语言表达，思维能力，与别人交流合作的能力。”实践证明，自主播评新闻，能让学生具备终身学习的能力及推动学生正确道德观念的养成，使其健康发展，为幸福美满的人生打下坚实的基础；能促进人的主动、自由、和谐、完整、可持续、多样化发展，使人的先进价值理念得以确立，人的个性得到充分张扬，人的科学精神和实践能力得以普遍提高；能增强学生社会实践能力，为适应当前和未来社会发展培养高素质人才。

从学生自主发展的角度讲，自主播评新闻模式，充分突显学生自主学习的特点，在自主学习中充分培养学生的观察、分析、评价、辨别是非能力，对自身行为进行有效的反省；同时有利于学生扩大视野、优化品质、培养能力起到了积极作用。

    无论是采编新闻的准备过程，还是倾听同学们播评新闻的过程，都是同学们学习做人的道理，吸收思想品德营养的过程。特别是一些典型的时事内容，寓哲理与思想于其中，使同学们深受启发和教育。九年级二班李露同学总结道：“课前时事播评给我带来了许许多多的启发。每一次倾听都会把我领进一个新的世界，增加一种新的感受，可以使我更好地体会人生的哲理。“5.12”汶川大地震，让我知道，在面对挫折时，不要低头，要昂首挺胸，勇敢地战胜困难与挫折；    多名大学生舍生救落水儿童，让我知道对生命的价值有了新的思考；中国援助海地首批救援物资抵达太子港新闻让我知道，中国是一个负责任的大国，我们个人也要做负责任的公民……”。课前播评新闻使同学们学会了认真倾听，彼此尊重，体验了劳动的快乐，在播评新闻的过程中，同学们敞开心扉，交流情感，乐于合作，增进友谊，不断反思，提高素养，互相帮助，共同提高。播评新闻的过程也可以说是立德树人的有效过程。

九年级二班陈琳同学总结说：“自从有了课前新闻播评，思想品德课一下子就活跃了起来，生动了起来，调动了大家的积极性，同学们对思想品德课有了更高的热情，大家都盼着思想品德课的到来，期盼着课前新闻，盼着自己的下一次机会。”课前新闻播评，无疑促使同学们参与课堂教学的互动，有效地培养了学生自主、探究、合作的新的学习方式，大大提高了思想品德课的教学效果，对帮助学生形成良好的思想品德及积极的情感态度价值观、帮助学生形成自信的个性品质和文明礼貌的行为习惯，促进学生全面发展，起到了积极的作用。

总之，思想品德“课前播评新闻”这一德育模式，对提高思想品德教学效果，对更好地立德树人起到了一定的积极作用。然而，要更好更长久地发挥立德树人的作用，还需要我们每一位教育工作者不断地完善已有的教育模式，探究新的德育途径，以适应新形势下对人才的要求，我们每一位教育工作者任重而道远。