————课题研究交流

随着素质教育的不断深化，我们的教学也向着能力培养的目标迈进。从中考、高考的命题中我们也看得出来，在纷杂繁多的题型中能力的考核所占比重越来越大，集中体现在阅读方面的题型和难度不断增加。文字和语言是信息传递的载体，提高学生对文字和语言的理解来提取信息能力是我们语言教学者所要达到的终极目标。因此如何提高学生的阅读能力成为我们语言教学中的一个重要课题。

阅读能力的提升是一个长期积累的过程，更是自我能力提高的过程。在这个过程中学生作为学习主体，自主学习，自主提升自然成为了关键，教师则更多地应在阅读方法和技巧上对学生加以指导。

一、在这里我来谈谈自己的看法。我认为既然能力的提高是一个长期积累的过程，那也就是说需要一定的阅读量和时间，而这两者必须达到一个有效的结合，才能有利于学生的不断提高。于是我让我的新生从刚进校门就开始进行每日一读，一日一篇的阅读练习。在这个过程中我并没有一篇篇地去校对，而是让学生知道错了后回到文章中自己再去看，让他们再去研究文章，自己发现问题纠正思路，我想这样更有利于们的提高。

二、一般来说阅读分为精读与泛读，上面所提到的阅读更多的侧重在精读上，需要学生对文章细细研读，仔细琢磨，这样所花的时间较多，学生的阅读量就上不去，如能结合一定的泛读，我想效果会更好。如可以推荐学生一些短篇的，简装班的英文小说，无需对学生提什么要求，有时间就看看，不带任何压力，所选内容也最好适合学生的年龄段，趣味性较强的一些内容，这样学生更容易产生兴趣，并容易持之以恒。

    三、我们经常会发现学生在英语的上下文理解中产生一定的疑惑。主要表现在文化背景上产生了一定的冲突，以及在语言逻辑上的差异。比如说，英美国家的人对别人的赞扬通常都直截了当表示感谢，而中国文化中则要表现得含蓄的多。这对我们学生在文字运用上就会产生疑惑，往往会按自己的文化来作答。还有如，He is a teacher, isn’t he? 及He isn’t a teacher, is he? 的答句也是经常困扰我们学生的地方，我想这就是中英文在语言逻辑上产生了冲突造成的，在这些方面教师作为解惑者就应当发挥作用了。应更多地在文化背景知识和语言逻辑方面进行介绍，以便学生更好地理解和运用文字。

四、在当今的信息时代的大背景下，信息的来源非常广泛，尤其是网络，，不仅影响着我们的日常生活，更多地为我们的学习提供了便利，所以利用现代媒体所提供的便捷方式，通过学生的直观感受来促进学生阅读能力的提高也是非常好的一个途径。我的理解是所谓阅读就是从文字和语言中提取信息。可以提供学生一些适合学生的学习网址，让学生感受真正英语国家人的文章，文字的运用。通过给学生播放一些简单的影像资料，让学生去感受他们的文化，他们的语言逻辑，久而久之，必定会对学生产生一定的影响，必然会有助于他们阅读能力的提高。

五、学生互助式提升。让同学们轮流来当一回小老师，具体是，每天让一位同学准备一个小故事，并根据故事编一些问题，让学生来感受文章并回答问题。就当是每日上课前的一道开胃菜。我们的学生正处于爱表现的年龄段，这种做法正好也满足了他们的表现欲。负责讲故事的学生都会精心准备自己的故事，对他本人来说这是一次非常好的阅读锻炼，这种能力的提升效果是做一篇阅读理解所达不到的我想。让他从老师的角度来看文章，设计问题，俗话说教一便胜过学十遍，我想老话应该还有道理的，所以这样更有利于提高阅读能力。而对于其他同学来说，每天有一个故事听，更利于活跃课堂气氛，而且在不断听故事的过程中，学生的听力及阅读能力也一定会得到相应的提升。

  以上为本人的一点对如何提高学生自主阅读能力的一点拙见，望大家多指正并共同探讨。